Se dovessimo pensare ad un’attività che permetta la crescita e la stimoli , il gioco avrebbe , di sicuro, il posto d’eccellenza ; non c’e’ nulla che i bambini facciano più seriamente! Peccato che ad esso venga relegato un posto da cenerentola quando arriva il momento degli apprendimenti ufficiali.

La prestazione cognitiva diventa prioritaria e, già dal primo ciclo di scuola elementare ,il gioco passa in secondo piano e diventa un momento al quale dedicare spazi , di sicuro, più ridotti. Interpretato come momento esclusivamente ludico , perde il significato di attività infantile eletta . Paradossalmente gli adulti inibiscono , spesso,questa grande possibilità di espressione,con motivazioni varie ed eventuali;infastiditi dal disordine, dal rumore e dal caos (indispensabile per scoprire l’ordine) sopportano poco .

In compenso regalano play station e video game che, silenziosi e comodi , occupano i “tiranni” e neutralizzano la fantasia . Dipendenza ed inattività sostituiscono invenzione e movimento .
Guardare un bambino giocare significa scoprirne le caratteristiche , i disagi, le attitudini, le carenze e gli aspetti che necessitano di maggiore stimolazione.

Gioco motorio: il bambino vive con il corpo le sensazione che costruiscono la sua sicurezza ; saltare, correre, arrampicarsi, cadere e saper cadere, scendere, salire, nascondersi ( adattando il corpo a spazi ristretti) ,bloccarsi davanti al pericolo ( vero o finto) . Il bambino scopre , spontaneamente ( senza la mediazione adulta) lo spazio , si misura con le distanze e con le proprie possibilità di raggiungere gli obiettivi ; le tensioni trovano un canale adeguato per scaricarsi e, in caso di eccessi, incontrano limiti posti dai coetanei e non dagli adulti.
Il gioco motorio libero ,a differenza, della ginnastica o attività motoria fine a se stessa, parte dall’inventiva e scopre mille varianti che arricchiscono il pensiero e la progettualità ( il b.pensa alle azioni necessarie per giungere alle mete prefissate )
La relazione con gli altri diventa più fluida e si impara ad accettare la “regola” come norma priva di privilegi ; si prova gusto a condividere spazi e i ritmi e si supera il bisogno egocentrico ( spesso, alimentato dai genitori).
L’attività psicomotoria , purtroppo, non ha lo spazio che merita, all’interno della scuola, molto più proiettata verso la prestazione intellettiva. Da poco tempo , e non in tutte le realtà, si incominciano a capirne i benefici.

Gioco di ruolo: Il g. di r. ha una duplice funzione: una di lettura del disagio e l’altra di mediazione con le problematiche del bambino in un contesto che non è punitivo ,ma di crescita.
Guardare un b. che “fa finta” è veramente interessante: parla di sé attraverso la proiezione sui personaggi che usa come tramite ( la bambola che paura di dormire, il cagnolino che si sente solo e cerca la mamma, il bambino che non vuole andare a scuola, ecc…) ma anche attraverso i ruoli che interpreta: quale ruolo sceglie ( fa la parte della mamma che sgrida la bambina; la parte del papà che ha sempre da fare, o al contrario ,fa il piccolo sgridato , ecc). E’, questo, un canale, che scarica le paure all’esterno e tenta un superamento delle difficoltà.
Il g. di r. dà , inoltre , ottime indicazioni, per offrire al bambino altri approcci alla realtà ;diventa il contesto migliore per arrivare all’emozione del bambino e, soprattutto per conoscere le percezioni sulla realtà che vive. Esistono dei vissuti infantili che rimangono sommersi per l’evidente difficoltà di arrivarci.


Gioco di costruzione: La manipolazione ,in questo tipo di gioco ,è fondamentale come lo è il pensiero che deve mettere in moto le strategie logiche. Aiuta lo sviluppo del pensiero logico –matematico, migliora la motricità fine e tende al prodotto finito come meta da raggiungere.
Migliora i tempi di attenzione e di concentrazione , stimola la motivazione e scarica le ansie.


Gioco creativo: L’uso di materiale creativo (come i colori, i pennelli, la carta, materiale di riciclaggio, creta, ecc) sviluppa la creatività ed è un ottimo calmante delle ansie che trovano nella produzione artistica il modo di fluire all’esterno. La paura di sporcarsi , trasmessa dal mondo adulto, inibisce molto anche la relazione; il venire a contatto con ciò che può “contaminare” non è un’ansia del bambino ma ha matrici esterne molto pericolose per lo sviluppo della personalità futura.


Il gioco può rivelare conflitti e forti disagi; le modalità con cui un bambino gioca sono significative del suo mondo interiore e del suo sviluppo psicomotorio


 

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